Jugar de manera inteligente progresiva

Y para que nos sirva un jugador que demuestra saber resolver mentalmente los conflictos, si no sabe traducirlos en gestos técnicos o físicos brillantes? El desarrollo de la inteligencia de un futbolista puede exceder al nivel de conocimiento de muchos formadores y entrenadores.

Para que tengamos en el futuro cercano mas jugadores inteligentes en el campo, los formadores y entrenadores deber í an estimular mucho mas e instruir mucho menos.

El aprendizaje motor deber í a ser complementado siempre con un aprendizaje cognitivo para lograr un aprendizaje significativo.

Pero la realidad es que la mayoría de los entrenadores opta a ignorar la importancia que tiene le desarrollo de la inteligencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del futbolista. Lo hacen no por despreciarla sino por no saber como enseñar o desarrollarla y por no saber utilizar un estilo de enseñanza menos rígidos y autoritarios en el cual el jugador es protagonista y pensante y no ejecutante de sus ordenes.

Como eduardo de la Torre dice, ¨el proceso de cognición compartida el jugador debería ser procesador activo de información y constructor de significados, mientras que los entrenadores deberían ser mediadores y guias ¨. Por falta de no disponer suficiente información sobre el desarrollo sistemático de la inteligencia en el juego muchos formadores o entrenadores para compensarlas suele dar aun mas importancia a la preparación física y técnica, aspectos mas asequibles para ellos.

Los formadores y entrenadores deber ser conscientes que el desarrollo de la inteligencia de juego en el futbol implica sobre todo enseñar a los jugadores:. Aparte de ser capaz de leer una situación de juego, de interpretarla correctamente, un jugador con inteligencia sabe anticipar su posible desarrollo en base de la información anteriormente procesada.

La capacidad de anticipación, a al cual precede siempre una optima percepción y toma de decisiones, es considerada un arma importante de jugadores inteligentes. Pero esta arma solo funciona cuando se logro con anterioridad consolidar y automatizar en e proceso de enseñanza-aprendizaje la técnica futbolista para que la mente no se ocupara de la ejecución técnica sino puede concentrarse a decidir inteligente y rápidamente sobre el que hacer.

Con el juego desarrollan su imaginación, creatividad e inteligencia y aprenden. Cuando juegan ponen en práctica sus aprendizajes y conocimientos, ensayan, prueban y tratan de mejorar, además de disfrutar.

Jugando expresan sus sentimientos y emociones, se divierten, ríen, gozan, muestran alegría, bienestar… y también tristeza, frustración, confusión, tensión… Jugando van construyendo su propia identidad y subjetividad.

El juego puede ser libre o dirigido en diferente grado no directivo o directivo. En el juego libre el niño decide a qué jugar y cómo, sin la dirección del adulto. En el juego dirigido se busca conseguir un objetivo determinado y hay dirección del adulto.

Los chicos de ahora en general juegan poco y se les dirige mucho. Participan en bastantes actividades extraescolares y dedican demasiadas horas a los videojuegos, que son juegos dirigidos y pasivos. Además de jugar, para propiciar el desarrollo de su propia personalidad, los niños fundamentalmente:.

Necesitan sentirse queridos, amor, cariño, afecto. La falta de afecto acarreará graves perturbaciones en el desarrollo de su personalidad.

La autoestima se desarrolla en el niño al sentirse querido. Es imprescindible para sentirse seguro, para tener confianza en sí mismo y para desarrollar la propia identidad.

Necesitan sentirse escuchados, comprendidos y aceptados. El que escucha no da soluciones ni interroga ni juzga. Empatía es ponerse en el lugar del otro, intentar percibir los sentimientos y las vivencias del otro.

Permite comprender mejor al otro y conocerle mejor. Necesitan confianza, que confiemos en ellos. Necesitan que les demos libertad y responsabilidad, así fomentamos la confianza en sí mismos.

Necesitan aprender a decidir y desarrollar su propio criterio respecto a sus opiniones. Necesitan que aceptemos sus errores. Necesitan respeto. Necesitan sentirse respetados y que los padres nos respetemos a nosotros mismos. Necesitan que los padres ejerzamos nuestros derechos con ellos; si ellos solo tienen derechos y ninguna obligación caemos en la sobreprotección y les hacemos déspotas, desconsiderados, irrespetuosos e irresponsables.

Necesitan sentirse valorados, reconocidos, importantes. Necesitan que nos interesemos por sus actividades, por sus problemas, por ellos. Necesitan tiempo. No podemos requerirles responsabilidades para las que no están preparados y hay que exigirles responsabilidades para las que sí están preparados.

Necesitan aprender a convivir y por consiguiente necesitan normas y límites. Necesitan autoridad, no autoritarismo, que les proporcione protección y seguridad.

Necesitan referentes y modelos apropiados. Necesitan desarrollar su propia personalidad, ser ellos mismos, no ser lo que los demás esperen de ellos. Que se conozcan, que sepan lo que quieren. Están aquí para vivir su propia vida, no para vivir la vida de otros ni para cumplir las expectativas de otros.

Necesitan establecer vínculos afectivos estables con los progenitores o con quienes les sustituyan. Los niños pueden vivir condiciones de vida desfavorables que dificultan o no propician el desarrollo de su personalidad. Si no tienen cubiertas estas necesidades, pueden aparecer dificultades en su desarrollo, diferentes problemáticas y trastornos.

Los niños pueden sufrir carencias afectivas y emocionales, autoritarismo, sobreprotección, descuido, abandono, maltrato, acoso… Estas carencias intervienen negativamente en el desarrollo de su personalidad, provocan sentimientos de inseguridad, baja autoestima, actitud inmadura e irresponsable, agresividad, depresiones, enfermedades psicosomáticas, desinterés escolar, conflictividad personal, familiar y social.

Los padres son los principales educadores de sus hijos. Son un modelo y un referente para ellos. Los padres siempre están educando, hagan lo que hagan educan, lo hagan bien o mal, educan o maleducan. Educan por acción u omisión.

Una función vital de los progenitores es crear un ambiente familiar que transmita confianza y seguridad, que sea respetuoso y favorezca el desarrollo de la personalidad de los niños.

Sin embargo, en el curso de su función parental también pueden relacionarse con sus hijos con actitudes y estilos de comunicación que perjudiquen el desarrollo del niño y dañen su autoestima, agravándose en el caso de reiteración, como pueden ser:.

Ignorar, descuidar, mostrar desinterés, indiferencia, despreocupación, falta de apoyo. Dan pie a que el niño se sienta sin importancia, rechazado, no querido. Ocurre cuando los padres se desentienden de los intereses de sus hijos o de sus solicitudes. Criticar, descalificar, desacreditar, recriminar y reprochar en exceso.

Hay un mensaje oculto de rechazo, de no aceptación. Molestan, dañan. Crean conflictividad e inseguridad. Manipulan y enseñan al niño a chantajear. Nunca ha de tener un niño dudas del amor de sus padres. Cuando se trata de chantaje material, se crean niños interesados, egoístas e irresponsable.

Si es de carácter emocional, se desarrolla culpabilidad, confusión y se daña la autoestima del niño. Dirigir, controlar, organizar, suplantar. Decidir por el niño lo que él puede hacer por sí mismo.

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¿Cómo apostar de manera inteligente?

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Jugar de manera inteligente progresiva - Resumen. El juego contribuye de manera fundamental al desarrollo de las capacidades intelectuales, emocionales y motoras La inteligencia de juego se puede mejorar. Su desarrollo que va paralelamente con la automatización de los gestos técnicos se realiza en un Un jackpot progresivo es un premio acumulado que aumenta a medida que los jugadores apuestan en una máquina tragamonedas en particular o en un El autor y pedagogo Jean Piaget ha realizado una descripción completa de los principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia

Aparte de ser capaz de leer una situación de juego, de interpretarla correctamente, un jugador con inteligencia sabe anticipar su posible desarrollo en base de la información anteriormente procesada.

La capacidad de anticipación, a al cual precede siempre una optima percepción y toma de decisiones, es considerada un arma importante de jugadores inteligentes.

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Educan por acción u omisión. Una función vital de los progenitores es crear un ambiente familiar que transmita confianza y seguridad, que sea respetuoso y favorezca el desarrollo de la personalidad de los niños.

Sin embargo, en el curso de su función parental también pueden relacionarse con sus hijos con actitudes y estilos de comunicación que perjudiquen el desarrollo del niño y dañen su autoestima, agravándose en el caso de reiteración, como pueden ser:.

Ignorar, descuidar, mostrar desinterés, indiferencia, despreocupación, falta de apoyo. Dan pie a que el niño se sienta sin importancia, rechazado, no querido. Ocurre cuando los padres se desentienden de los intereses de sus hijos o de sus solicitudes. Criticar, descalificar, desacreditar, recriminar y reprochar en exceso.

Hay un mensaje oculto de rechazo, de no aceptación. Molestan, dañan. Crean conflictividad e inseguridad. Manipulan y enseñan al niño a chantajear. Nunca ha de tener un niño dudas del amor de sus padres.

Cuando se trata de chantaje material, se crean niños interesados, egoístas e irresponsable. Si es de carácter emocional, se desarrolla culpabilidad, confusión y se daña la autoestima del niño.

Dirigir, controlar, organizar, suplantar. Decidir por el niño lo que él puede hacer por sí mismo. Denotan desconfianza: no me fio de él y lo dirijo. Crean inseguridad, dificultan la obtención de criterio propio, sobreprotegen y no responsabilizan.

Utilizar, aprovecharse. Lo vemos cuando un progenitor utiliza a un hijo en contra del otro o cuando se les requiere que cumplan las expectativas de los padres.

Producen desconsideración, manipulan, confunden y dañan la autoestima del niño. Juzgar, evaluar, catalogar, interpretar. También ocasionan temor a ser juzgado, fomentan la vergüenza y la inseguridad. Son pesos, cargas que acompañan al niño a lo largo de su vida y le crean prejuicios, miedos, vergüenza y culpabilidad.

Emplear actitudes autoritarias o tiranas, que suponen abuso de autoridad. Atemorizan, desconsideran, faltan al respeto, crean inseguridad. Culpabilizan y dañan la autoestima. En general, estas actitudes molestan, desconsideran, faltan al respeto, se entrometen, suplantan, manipulan, culpabilizan, avergüenzan, perjudican la comunicación y el entendimiento, ocasionan desencuentro, malestar, inseguridad, desconfianza y dañan la autoestima.

Los niños son víctimas calladas de las situaciones de sus mayores, padeciendo silenciosamente las consecuencias de sus circunstancias familiares, con pocos recursos, o sin ellos, para entenderlas y asimilarlas.

Por ello, es importante que nos demos cuenta y que seamos conscientes de lo que transmiten al otro las actitudes con las que nos relacionamos. Los padres a su vez cargan con sus propios conflictos, con sus miedos, culpas e inseguridades y con su pasado.

Probablemente también ellos arrastren pesos y carencias de su infancia y de su vida que no han resuelto y de alguna forma pueden transmitirlos a sus hijos. A veces, por identificación con sus propios padres, tienden a tratar a sus hijos como ellos mismos fueron tratados.

También puede ocurrir que utilicen al niño como un chivo expiatorio o que el padre, por su propia inseguridad o miedo, mantenga un control estricto sobre su hijo, favoreciendo así la transmisión de inseguridad al hijo.

También pueden utilizar al hijo para satisfacer su necesidad de logro. Otras circunstancias pueden producir también graves trastornos en los niños, como las pérdidas importantes, los traumas, las adicciones, el maltrato, los abusos, la violencia, el acoso, las enfermedades físicas y psiquiátricas o los factores de riesgos psicosociales.

Los padres no son los únicos educadores, pero sí son los principales. Según crecen, los niños van aumentando sus relaciones y van adquiriendo relevancia otros educadores, como los profesores y el centro escolar , que se relacionan con sus alumnos con actitudes que tienen su influencia en el desarrollo de los niños.

Asimismo, según siguen creciendo, van aumentando su importancia los compañeros y las amistades, que también establecen relaciones que afectan al desarrollo de su personalidad.

En cualquier caso, ante circunstancias adversas, tiene más recursos para enfrentarse a ellas un niño con confianza en sí mismo, con buena autoestima, independiente y responsable que un niño inseguro, sin confianza en sí mismo, con baja autoestima, dependiente e irresponsable.

La sociedad también educa, las instituciones públicas, las organizaciones privadas, el sistema social y político con su actividad diaria transmiten una concepción del ser humano y priorizan unas actuaciones sobre otras. Nos podríamos preguntar cuál es la consideración que tiene nuestra sociedad sobre la crianza, en qué medida se apoya y se facilita la función educativa de los padres o qué lugar ocupa la educación en el sistema productivo y en qué grado se tiene en cuenta a los niños, su educación y desarrollo, en nuestro funcionamiento político, social y económico, porque pudiera ser que se les tenga mucho menos en cuenta de lo que realmente nos importan y se merecen.

La persona posee en sí misma la capacidad y la tendencia hacia la autorrealización y el crecimiento 3 4 - 5 , y para desarrollarla necesita un entorno con un ambiente psicológico favorecedor de ese crecimiento que satisfaga sus necesidades emocionales, intelectuales y sociales, tal como una planta necesita del sol, de la lluvia y de una tierra fértil para poder completar su desarrollo.

El objetivo de la terapia de juego no directiva es crear un ambiente de comprensión, confianza, libertad, respeto y responsabilidad, donde los niños, por medio del juego, en un lugar especialmente diseñado para ello sala de juego , puedan proyectar su problemática, expresando sus conflictos y necesidades, sus miedos e inseguridades.

Se trata de crear un espacio y una relación que atienda y compense sus déficits, carencias y conflictos derivados de sus circunstancias personales y familiares, que facilite el desarrollo de su propia personalidad y la adquisición progresiva de una madurez personal y social. Los juguetes constituyen el medio de expresión del niño y favorecen su expresividad, con lo cual los juguetes electrónicos son desaconsejables, ya que con ellos los niños adoptan una actitud pasiva.

Los juguetes han de poder ser manipulados por los niños y a través de ellos manifestarse. La sala de juego es un lugar que propicia el crecimiento. Se persigue que en ella el niño se sienta libre y seguro. Allí nadie le dirige, ni juzga, ni critica, ni le dice lo que tiene que hacer o sentir, tampoco compite con nadie.

Puede decidir a que jugar, probarse y expresarse. Allí es la persona más importante y es aceptado por completo. El psicoterapeuta acepta al niño en su totalidad, adoptando una actitud generalizada hacia el niño que denota acogida, interés, paciencia, constancia, respeto y comprensión, favoreciendo que el niño se sienta seguro y libre para expresar sus sentimientos, tanto positivos como negativos.

El psicoterapeuta escucha y comprende los sentimientos que el niño expresa y se los refleja empatía. Asimismo, establece las limitaciones necesarias. Royal Panda Casino — Royal Panda es un casino en línea relativamente nuevo, pero se ha convertido rápidamente en uno de los favoritos entre los jugadores chilenos por su servicio confiable y juegos de alta calidad.

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